En tant que formatrice, enseignante, mère ou personne en lien avec les métiers de la formation, souvenez-vous qu’en favorisant le “oser faire” vous enclenchez un cercle vertueux qui réintègre progressivement de petits puis de plus grands succès associés à des pensées positives.

Oser prendre le risque de mettre en danger sa « réputation intellectuelle », oser s’exposer à la critique, oser faire des essais, oser expérimenter, « oser faire ». Nous comprenons que les facteurs environnementaux (mais pas seulement) peuvent être déterminants, dans le choix de cette prise de risque.
C’est pour cela que, la protection que devrait assurer une salle de classe ou de formation devrait être une condition sine qua non à l’apprentissage. Ces lieux devraient laisser l’accès à des « essais à moindre risque », autorisant la prise de confiance en soi (cf. Legrand, 1983) sous l’œil du pédagogue qui sera en capacité de corriger les erreurs et de réguler les manques et les excès de courage face à « l’oser faire ».
Cependant, pour faciliter l’acceptation d’être mis en échec il est nécessaire qu’auparavant il ait une perspective de succès.

De façon générale, l’amour inconditionnel favorise la confiance en soi. Croire aux capacités de l’autre, entraîne sa confiance en lui et l’actualisation de ses modes opératoires intentionnels (augmentation de ses compétences).
Il est donc nécessaire que l’individu ait la croyance d’avoir une chance de réussir.

Par conséquent, la stratégie pour développer sa capacité à « oser faire » est d’avoir la croyance d’un accès possible au succès. En outre, donner du sens à l’action est un atout supplémentaire pour augmenter cette capacité à passer à l’action sans nécessairement en craindre l’issue.